點擊數：210發布時間：2020-09-01
每年8月末9月初，新生入園是幼兒園一項重要的工作。
當孩子踏入幼兒園后，陌生的環境，陌生的人，會讓他們產生不安，幼兒對父母或照看者有著強烈的依戀感，與父母或照看者分離會使他們產生“分離焦慮”，出現情緒波動，哭鬧不安，亂發脾氣，或者悶悶不樂，不愿與老師、小朋友交往等現象，個別幼兒甚至幾個月下來，情緒都難以穩定。
為了讓幼兒盡快適應集體生活，幫助幼兒緩解適應難是不可忽視的重要環節。
?跟 隨 型
有的幼兒來到幼兒園就喜歡跟著第一個接他的老師，很類似于心理學中的印刻現象。
這其實是一種依戀轉移，但如果這個老師不在，她就會哭鬧，情緒激動。
?茫 然 型
這種類型的幼兒常常表現出一臉茫然，不知道玩什么看什么，不愛講話，坐著不動，接著會突然哭兩聲，然后又這邊看看那邊瞧瞧。
?暴 躁 型
這一類型的幼兒表現特征是哭聲尖銳、連哭帶打，非常激烈，拉開門向外跑，或者跺腳、打滾、甚至摔打東西。
這樣的幼兒一般個性比較強，在家里呆的時間比較多，或者平常只有少數人照顧她，比如全是媽媽或者奶奶一人帶大的，接觸外界比較少。
?沉 默 型
這一類型的幼兒很沉默，不哭不鬧，有些老師就以為她適應好，其實這是另一種適應困難的表現。
她不參加任何活動，總是徘徊在集體之外。
?粘 人?型
這一類型的幼兒多為女孩，特別喜歡纏人。
?嘟 噥 型
這一類型的幼兒不一定哭，但是嘴巴里卻嘟噥個不停，重復最多的語言是“老師，媽媽什么時候來接我啊，快來了吧。”
這類幼兒期待著早點見到父母，但又不確定父母什么時候會來接他。
面對跟隨型、粘人型、茫然型的幼兒，幼師們需要多觀察孩子的心里活動，如允許她跟著自己、陪著她，慢慢過渡到，你坐這兒等一會，我坐在不遠處陪著你，再到教師借故暫時離開。
或者轉移注意力，老師要不斷給他新的刺激，讓他不斷有事情可做。
比如讓他去看看書、玩玩玩具、整理積木，做點力所能及的事情。
當孩子總是嘟噥“媽媽什么時候來啊”一定要明確告訴他：“媽媽一定會來接”“媽媽下班就會來的。”同時多一些身體接觸，能帶給孩子安全感。
暴躁型，換個角度說，哭鬧也是宣泄內心緊張情緒的方法，等哭鬧程度弱下來，教師再進行交流，不能直接教育幼兒說“哭不是好孩子”，可直接帶幼兒去玩玩具、看看書。
當所有的語言和動作都無濟于事時，教師要讓他自己發泄和冷靜，教師的過度關注和家長過度滿足，只會讓幼兒把哭鬧作為達到目的的砝碼。
沉默型，對于這樣的孩子，就要多引導，旁敲側擊，帶動他從旁觀者變為參與者。
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關門關窗
通常情況下，在幼兒入園的第一天，老師接到孩子后，會將教室的門窗都關上，甚至有些老師還會把窗簾拉上。
這是因為孩子不熟悉幼兒園的環境，老師擔心孩子走丟。
但是，不知道老師有沒有發現，當教室的門被關上時，孩子的哭聲會特別大。
在三歲的幼兒看來，關上門，就意味著爸媽進不來了，自己“被關起來了”、“很可怕”。
?應 對 措 施
? 老師不要把活動室的門都關起來，可留一小扇門開著，讓配班老師多留意這扇門，防止孩子溜走。
? 幼兒園的大門一定要關好，各班級教師密切配合，注意觀察園內孩子情況。
這樣，孩子生活的小空間開放，大空間封閉，既不給幼兒造成壓迫感，又不會造成安全隱患。
??可以讓孩子帶一件喜愛的玩具來幼兒園。
對于在陌生環境中的孩子來說，一件熟悉的物品可成為他們依戀的對象，緩解分離焦慮。
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忽視孩子
俗話說的好，會哭的孩子有糖吃。
老師的目光往往是集中在哭鬧的孩子身上的，那些不哭不鬧不惹事的孩子，基本上很難得到關注，而這些孩子因為無所事事，或得不到老師的關注，反而會在今后的入園中哭鬧起來。
?應 對 措 施
? 老師們在照顧孩子的時候要分工合作，既有人照顧哭鬧的孩子，又要有人關注不哭的孩子，組織他們進行活動。
? 準備足夠的玩具和材料，給不哭鬧的孩子玩耍操作，讓他們有事情做。面對哭鬧的孩子，老師可以開展一些豐富有趣的活動，或孩子感興趣的游戲，轉移他們的注意力。
? 老師還可以引導不哭的孩子主動和哭鬧的孩子進行簡單的游戲，讓他們體驗同伴交往的樂趣。
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恐嚇孩子
面對哭鬧的孩子，有的老師可能會“放狠話”，比如“再哭！你爸媽就不來接你了！”“再哭就把你一個人關到屋子里去！”
這樣做或許當時管用，但時間一久也就沒用了，還有可能讓孩子不想來幼兒園，甚至影響孩子的心理健康，恐懼老師，增加雙方的不信任感。
?應 對 措 施
? 孩子哭鬧時，老師可以對孩子進行安撫，比如抱抱他、摸摸小腦袋、拉拉小手等，隨著對老師產生親切感和依戀感，他的緊張恐懼心理也會消失。
? 哭，是會傳染的。在幼兒園，只要有孩子哭了，那就不會是一個，常常是這方哭罷那方登場。對此，老師可以暫時將哭鬧嚴重的孩子帶離活動室，不過注意要有專門的老師對其進行看護安撫。
? 很多孩子哭鬧是因為遇到了困難，比如穿衣服、如廁等生活自理問題，這個時候，就需要老師留心觀察，及時伸出援助之手，幫助孩子度過難關了。
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強立規矩
才到幼兒園的孩子，還沒有什么規則意識，有些老師就很著急，希望可以盡快建立常規，上來就給孩子立規矩，孩子們還沒有適應新環境，就要接受新規矩，很容易加重分離焦慮感。
?應 對 措 施
? 孩子還小，要給他們適應的時間，老師可以通過游戲、故事、談話等方式在潛移默化中引導孩子樹立常規意識。
? 孩子不愛吃飯，可以讓他少吃一點，下午多準備一些點心，讓孩子吃。可以讓不愛午睡的孩子坐在床邊聽故事，等他疲倦了，再要求他躺下睡覺。
? 盡量滿足孩子的合理要求，比如孩子愛玩兒什么游戲，喜歡和誰做朋友，老師可以盡量讓他按自己的意愿去做，并在行動中給予配合，不用有太多的干涉。
這幫初來乍到的小家伙們，都是第一次離開家庭，獨自闖蕩，對幼兒園未知的生活恐懼和排斥是正常的，而我們教師是她們唯一的依靠。
我們要和孩子們盡快熟悉起來，并讓這群小家伙快速喜歡你、信任你、依戀你，愿意被你管理，為此，你要負出很多，才可以收獲幼兒對你的愛的果實！
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